¿Qué es la "exclusión incluyente"?

Después del examen de Derechos Humanso (DDHH) me di cuenta que había muchas palabrotas o palabrejas que había estudiado y que en muchas ocasiones la gente no conoce. Y al ser un tema de actualidad el derecho a la educación y ramas de esta pues se me a ocurrido empezar con estas palabras.

Hoy en día en muchos países en los que tienen lugar las "barreras de oportunidades" ¿En que consisten? En la negación de las oportunidades de acceso a la educación y permanencia en centros escolares a los sectores más pobres o minorías.

Estas barreras dentro del proceso de escolarización es lo que Gentili el años pasado (2011) ha llamado " exclusión incluyente". Lo que este teórico señala son las barreras que se suceden cuando un sujeto en riesgo o exclusión social es insertado gracias a la educación.

Pero dentro de la educación, en los centros escolares nos podemos encontrar con barreras sociales o culturales, lo que provoca que sea imposibles revertir los procesos de aislamiento, marginación o negación de derechos. Un ejemplo es el caso francés o belga ya que por ser países con una gran población musulmana se están planteando, o ya han prohibido el velo en las escuelas por encontrarse con problemas de marginación y estigmas sociales por ese objeto.

¿la educación en la esfera de los Derechos Humanos?

Mañana tengo examen de Derechos Humanos y me he sentido inspirada en relacionar estos dos temas: la educación y los Derechos Humanos.

Es importante saber que una de las conquistas más destacadas de la Declaración Universal de los Derechos humanos (DUDH) es el hecho de reconocer el derecho a la educación como un reconocimiento fundamental de toda persona, siendo universal, gratuita y obligatoria . A partir de esta declaración otros muchos documentos internacionales reafirmaron el derecho a la educación.

Como me estoy preparando para el examen podría nombrarles como mínimo cinco, pero me centrare en uno: La Convención relativa  a la lucha contra la discriminación en la esfera de la enseñanza. Aunque hoy en día cuando uno oye la palabra "discriminación " la relaciona con la intolerancia por raza o ideologías esta convención hacia referencia al derecho a la educación como una obligación vinculante para los Estados.

Actualmente no se tiene un registro de cuantos niños van al colegio o no. Nadie controla si todos los niños en edad escolar de un lugar, como puede ser Palma de Mallorca, asisten a la escuela. Por otra parte están los niños matriculados que no van a al escuela y el colegio no avisa o a los padres le es indiferente.

En mi opinión se debería de controlar más la asistencia a clase de los niños en edad escolar y los que no tengan recursos para ir al colegio conseguirselo pues como dice en la DUDH es "gratuita y obligatoria"

. ¿No creen?

¿El león o la gacela?

“Imaginen ustedes la escena...” decía pausadamente Fred Smith, al inicio de una conferencia en Tennessee (USA) hace unos años. 

“Sitúense en la sabana africana, a orillas del lago Victoria, por ejemplo.Una gacela se despierta por la mañana, con la salida del sol, y piensa: "Hoy tengo que correr más que el más rápido de los leones, si no quiero acabar devorada por uno de ellos”. A pocos kilómetros de allí, se despierta también un león, e inicia su día pensando: "Si no quiero morir de hambre, hoy tengo que correr al menos un poco más que la más lenta de las gacelas"

 Smith hace una pausa más larga, y, dirigiéndose al auditorio, concluye: “No sé si el papel de cada uno de ustedes en su vida es ahora el de león o de gacela. Pero, en cualquier caso, por favor, ¡corran!”

  Aunque en aquel momento Smith se refería al fenómeno de la competencia en los mercados financieros, podemos aplicar esa imagen al esfuerzo a la vida cotidiana. Diariamente nos puede parecer que las circunstancias en que vivimos son duras o crueles. Podemos dedicarnos a pensar en el porqué de nuestra situación, o en la causa de todo lo que nos sucede, o en lo que sea...; y seguramente serán reflexiones positivas, pero lo que no podemos hacer, mientras, es dejar de correr. 

La vida supone un reto permanente, que exige un esfuerzo y una exigencia constantes.La razón por la que la mayoría de gente fracasa actualmente es porque nos rendirnos ante el esfuerzo, porque uno admite demasiado pronto que no es capaz de resolver un problema, o por darlo por imposible directamente. 

Hay que esforzarse, espabilar, correr...; tanto si pensamos estar en el papel del león (peleando por alcanzar un objetivo), como si nos vemos más bien en el puesto de la gacela (intentando evitar un desastre).-Aunque el león y la gacela no pasan el día en una carrera continua-.

Es verdad que hay periodos más tranquilos, de cierto respiro, de mayor calma, pero también hay otros momentos de largas carreras, en los que todo parece muy difícil, y podemos llegar a estar cansadísimos, y desanimarnos.

 Forjar con acierto el propio carácter no es una tarea fácil ni rápida. Sin embargo, es posible y asequible a cualquiera, y, sobre todo, es decisiva para el resultado de nuestra existencia. Si llevamos a cabo esa tarea con empeño, constancia y deportividad, en poco tiempo nos sorprenderemos del resultado.

Inspirado en el articulo "Una progresiva colonización de nosotros mismos" y  la conferencia de Fred Smith en Tennessee.
 

¿La vida, un aprendizaje constante?

Aprendemos a comer, a abrazar, a gatear, a caminar, correr, saltar, gritar, bailar, leer, a escribir, a pensar, sumar,  restar, dividir, a hacer amigos, compartir, hacer felices a los demás, compartir, ser amables con los mayores, a querer, a a ser educados y educar, a pensar en los demás, cuidar al prójimo,  a ayudar....

Jose Antonio Marina habla sobre el aprendizaje en el programa Buenafuente:

La vida es un aprendizaje constante.

Padres ¿Colegas? y niños que no asisten al cole

Gran lección de Emilio Calatayud, juez de Menores de Granada y padre de familia, en mi opinión demoledora. Que puede derrumbar la teoría de cualquier Padre-colega o Padre-amigo y da un gran lección a todos: padres, hijos, policias, profesores, sobre lo que realmente es correcto y sobre la importancia de que todos colaboremos en la educación de los niños.

¿Se ha perdido la autoridad responsable?

La respuesta la podemos encontrar en una entrevista que le hizo Núria Escur al filósofo y sociólogo José Antonio Marina, quien advierte la necesidad de reformular la libertad que provocó que los hogares se desborden.

¿Qué es lo que no quieren oír ni ver? 
Ni órdenes ni indicaciones. Los niños de hoy repiten mucho el 'no', por eso es tan común lo de "¿es que no me oyes?", que quiere decir "¡es que no me escuchas!". 

¿La cultura de la permisividad es invisible? 
Como una cordillera hundida: sólo hemos visto crestas. Si yo le pregunto si tiene algo que ver el aumento del consumo opulento con el de niños hiperactivos, usted me dirá que no. Pero sí. La crisis de autoridad no ha sido casual. En absoluto. Reclamamos la recuperación de autoridad pero no sabemos cuál. ¿Qué autoridad? Pues la responsable. 

¿A qué tipo de persona obedece mejor el niño?
Aquel en el que reconoce no el poder sino la autoridad, aquel que ve que emana excelencia, que a lo mejor no quiere mandar sino que, simplemente, comunica respeto. 

Habrá que dejar de presionar a los maestros. 
Claro. Han llegado a su límite de agobio, igual que los padres. Hay que prepararlos para la capacidad de respuesta: el mercado de la droga van a tenerlo ahí igual, ahí delante. ¡Eduquemos su modo de reacción ante ella! Tuve una reunión interesantísima con padres de múltiples culturas: ¡todos querían lo mismo para sus hijos! 

El pediatra francés Aldo Naouri defiende que nuestros hijos "no nos lo van a recriminar. Nos darán las gracias". En mi opinión, tiene razón.

Es mejor mandar y obedecer por convicción que por coacción. Y  es aplicable a niños y adultos.

¿Por que no come?

Consejos para aquellos padres que ven que sus hijos no comen:

1 No obligar nunca a comer a un niño. 

2 Cuánta cantidad de comida es necesaria. 

3 ¿Seguro que no come nada? Para la mayoría de los padres no comer nada significa que su hijo no engulle lo que ellos creen que necesita. 

4 Los que de verdad no comen. Las enfermedades y los celos provocan un rechazo a la comida que suele ser transitorio y una vez solucionado el problema regresa el apetito.

5 Horror a las verduras. El pequeño estómago de los niños admite pequeñas cantidades, o sea, muchas calorías en poco volumen. Las verduras contienen mucha fibra y escasas calorías, por lo que les enguachina pero no les sacia. Apenas unas cucharadas serán suficientes para que le saquen el gusto.

6 Respetar el sueño. Algunos padres enchufan a sus hijos el biberón mientras éstos duermen y después se quejan de que no comen cuando están despiertos. ¡Pero si ya se han alimentado!

7 Chucherías prohibidas. Al margen de que el niño coma o no coma, los dulces y las famosas chucherías sólo una vez al año para que no hagan daño.

8 Estimulantes del apetito. Los tónicos estimulantes contienen psicofármacos que actúan sobre el centro cerebral del apetito y su efecto desaparece en cuanto se deja el medicamento. Poco aconsejables salvo excepciones.

9 Estrategias. No guardar la comida para la cena. Ponerle en el plato sólo lo que suela tomar aunque sean tres cucharadas, si tiene hambre pedirá más. Evitar las broncas y los sobornos.

10Vegetarianos. Cuando los padres son vegetarianos los niños pueden vivir perfectamente con una dieta ovo-lacto-vegetariana.

11 Acostumbrarse a comer de todo. Obligarle a comer un determinado alimento es la mejor forma de lograr que lo odie para el resto de su vida. Si no se le fuerza acabará probándolo.

12Comer solo. Un niño se puede negar a comer porque quiere meterse él mismo el alimento en la boca y no se lo permiten. Aunque se estire la hora del almuerzo y ponga todo perdido es preferible concederles cierta independencia.